Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: Содержание работы воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях ДОУ

Содержание работы воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях ДОУ
Предмет: Педагогика
Тип работы: Дипломная
Год написания: 2015
Количество страниц: 66
Количество источников: 37
Номер заказа: 6-55-00024
Цена: 3,000 рублей
Купить работу

Информация о работе "Содержание работы воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях ДОУ":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование содержания воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях ДОУ
1.1. Анализ проблемы речевого развития детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
1.2. Работа воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
1.3. Педагогические условия организации работы воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
Вывод по главе 1
Глава 2. Опытно-поисковая работа по реализации условий организации работы воспитателя по  развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.1. Изучение уровня развития инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.2. Реализация условий организации работы воспитателя по развитию инициативной речи у детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.3. Результаты опытно-поисковой работы
Вывод по главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение:
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ:
Одна из характерных особенностей хорошо развитого ребёнка – склонность вести разговоры с взрослыми, как будто они его сверстники. Если ребёнка воспитывают в семье правильно, то он, естественно, общается со взрослыми, используя речь, разговаривая с ними иногда на очень серьёзные темы. Умелые, спокойные родители отвечают на речь ребёнка и втягиваются в скромную ткань беседы. Как только речь становится более или менее постоянной, жизнь с детьми становится намного богаче, а возможности их развития неизмеримо возрастают [4, с. 22].
Очень часто при обсуждении проблем развития речи основное внимание концентрируется почти исключительно на устном слове. Точно так же часто, когда взрослые смотрят на малыша, они задают вопрос: «А он уже говорит?» Первые слова – это такая же знаменательная веха, как и первая улыбка, и первые неуклюжие шаги ребёнка. Но так же как многое усваивается до первой улыбки и первых шагов, многое и происходит – и это можно наблюдать – до первых различимых слов. Именно поэтому развитие инициативной речи гораздо правильнее рассматривать в рамках более широкого общения, с позиций, как обучения детей, так и степени, до которой взрослые помогают им в обучении [16, с. 34].
Таким образом, тема курсовой работы является актуальной на сегодняшний день.
Объектом исследовательской деятельности являются психолого-педагогические особенности детей 3-4 года жизни.
Предметом исследовательской деятельности являются психологические особенности развития инициативной речи у ребёнка 3-4 года жизни.
И так, возникает противоречие между потенциальными возможностями развития инициативной речи детей 3-4 года жизни, и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей этого возраста.
Выделенное противоречие указывает на проблему разработки комплексной методики развития инициативной речи детей 3-4 года жизни. Решение данной проблемы составляет цель исследования: изучение особенностей развития инициативной речи у ребёнка 3 года жизни.

Источники:

Купить работу