Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Предмет: Педагогика
Тип работы: Дипломная
Год написания: 2015
Количество страниц: 92
Количество источников: 101
Номер заказа: 6-55-00011
Цена: 3,500 рублей
Купить работу

Информация о работе "ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ":


Оглавление:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Определение понятий исследований
1.2 Психолого-педагогическое просвещение родителей
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОРЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Организация взаимодействия семьи и ДОУ
2.2 Дифференцированный подход к работе с родителями
2.3 Направления работы воспитателей и социальных педагогов дошкольных учреждений с родителями
2.4 Формы и методы работы с родителями:
Глава III. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1 Краткая характеристика ДОУ № 27 «Красная шапочка»
3.2 Работа с семьями детей-инвалидов (из опыта работы ДОУ № 27)
3.3 Работа с многодетными семьями в рамках в рамках эксперимента «Дошкольное учреждение – открытая социально-педагогическая система»
3.4 Анализ опытно-экспериментальных исследований педагогического просвещения родителей дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ БЫЛА УДАЛЕНА И БУДЕТ ДОСТУПНА ПОСЛЕ ОПЛАТЫ
Проблема исследования состоит в необходимости разработки и внедрения открытой модели педагогического просвещения родителей, позволяющей осуществлять их подготовку с учетом специфики воспитания детей.
Тема исследования: «Педагогические условия просвещения родителей дошкольников».
Объектом исследования является ..................................................................................
Предмет исследования - ...................................................................................................
Цель исследования - разработка и внедрение в практику открытой модели педагогического просвещения родителей.
Гипотеза исследования заключается в том, что .................................................................................................................
Для решения поставленных задач использована совокупность общенаучных и педагогических методов: изучение теоретико-методологической базы, научно-методической литературы, лучшего опыта и инновационной педагогической деятельности; констатирующий, формирующий эксперименты, в ходе которых применялись опросно-диагностические методы: анкетирование, беседы, опросы; изучение педагогической документации, обследование детей с особенностями развития, анализ затруднений родителей в вопросах семейного воспитания; пролонгированное наблюдение; методы математической и статистической обработки данных результатов исследования.
Исследование проводилось на базе детского сада общеразвивающего вида № 27 «Красная шапочка» с использованием методов наблюдения, тестирования, беседы. Изучен и обобщен опыт работы.
Теоретико-методологической основой исследования являются: научные идеи и выводы ведущих ученых по системному подходу к семейному воспитанию (А.И.Антонов, И.В.Бестужев-Лада, И.В.Власюк, С.И.Голод, И.Д. Демакова, Я.Л.Коломинский, И.В.Крупина, М.С.Мацковский, В.М.Медков, А.А.Реан, А.Г.Хрипкова и др.), образования взрослых (С.Г.Вершловский, А.В.Гордеева, Э.М.Никитин, А.П.Ситник и др.), теории компетентности и профессиональной культуры учителя (В.А.Демин, И.И.Зарецкая, А.И.Савостьянов, А.П.Ситник и др.), концепции гуманистической педагогики и психологии (Ш.А.АмонЗшвили, Л.С.Выготский, В.П.Кащенко, А.С.Макаренко, A.Маслоу, И.Песталоцци, К.Роджерс, К.Д.Ушинский и др.), теории педагогической реабилитации детей с особенностями развития (Н.П.Вайзман, Т.З.Волкова, А.В.Гордеева, В.А.Доскин, Т.П.Калиновская, И.П.Лотова, B.В.Морозов, Мудрик, Р.В.Овчарова, А.Г.Петрынин и др.).

Источники:
  1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 2009. - 672 с.
  2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учеников и школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. — М., 2008. 296 с.
  3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М., 2009. - 304 с.
  4. Балашова В. Г. Педагогическое образование родителей при школе: теория и опыт системной педагогической подготовки родителей / В.Г.Балашова, В.Н.Вершинин, Л.И.Засульская; под ред. В.Н.Вершинина. -Ульяновск, 2004.
  5. Баранова Н. А. Социально-педагогическая реабилитация детей в условиях воспитательной системы лечебно-профилактического учреждения. Автореф. канд. пед. наук,- М., 2010.
  6. П.Борзенков В.Л. Теоретико-методологические основания педагогической игротехники. Докт. дисс. пед. наук. В.Новгород, 2012. -48 с.
  7. Бражник Е.И. Становление и развитие интеграционных процессов в современном европейском образовании. Автореф. дисс. доктора пед. наук. -СПб., 2006. 47 с.
  8. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. В 2-х т. М., 2007.
  9. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход // Новые знания. 2007. - № 1 - С. 11.
  10. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография. М, 2010. - 200 с.
  11. Вершловский С.Г. Образование взрослых: перспективы развития // Новые знания. 2005. № 2. - С. 1 -4.
  12. Вершловский С.Г. Образование взрослых: реальность, проблемы, прогноз. СПб., 2008. - 161 с.
  13. Вершловский С.Г. Андрагогика. Образовательная программа // Новые знания. 2007. № 1. - С. 13-17.
  14. Видт И. Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы /И. Е. Видт// Педагогика. 2011. - №3. - С. 3-17.
  15. Власюк И.В. Ориентация будущего учителя на ценностное взаимодействие с семьей. Оренбург, 2008. - 180с.
  16. Всемирный форум по образованию: Материалы. Дакар (Сенегал) 2628 апреля 2000 г. ЮНЕСКО. - 2010.
  17. Выготский JI.C. Педагогическая психология. / Под ред. В.В.Давыдова. М., 2004.-534 с.
  18. Высшее образование в XIX веке: подходы и практические меры. ЮНЕСКО. Париж, 2008.- 93 с.
  19. Гавриков A.JI. Региональный университетский комплекс: от концепции до ее воплощения. СПб., 2007. - 181 с.
  20. Гавриков А.Л., Литвинова Н.П. Образование взрослых в XXI веке: новая роль университета в его развитии. —М., 2010. 174 с.
  21. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века / в поисках практико-ориентированных образовательных концепций М., 2007. - 697 с.
  22. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд 2-е, переработанное и дополненное. М., 2006.-512 с.
  23. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект. Научное издание / Под общей ред. профессора Ю.Б.Рубина. М., 2008. -504 с.
  24. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика от теории к практике: монография. М., 2007. - 212 с.
  25. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика в общеобразовательном контексте. Учебно-методическое пособие. — М., 2008. 64 с.
  26. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 2006. - 545с.
  27. Даринский А.В. Кого и как вовлечь в систему образования взрослых // Педагогика. 2005. - № 2. - С. 61-64.
  28. Демакова И.Д. Актуальные проблемы повышения квалификации педагогов воспитателей // Сб. Приоритеты развития системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. -М., 2009.-С. 413-418.
  29. Донина О.И. Семья: педагогические аспекты деятельности социального работника: учеб. пособ. / О. И. Донина, М. М. Шубович. -Ульяновск, 2012. 252 с.
  30. Донина О. И. Теоретические основы социализации личности в учреждении дополнительного образования детей / О.И. Донина. Ульяновск, 2011.
  31. Жданова М.А. Первичная социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей. Автореф. канд. пед. наук. -СПб., 2008.
  32. Загрядская Н.Н. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем: Дис. канд. психол. наук. -Ростов-н-Д., 2009.
  33. Зарецкая И.И. С уважением к личности. //Школа. 2009. - №3 — С. 14-16.
  34. Змеев С.И. Второй сибирский фестиваль образования взрослых // Новые знания. 2012. - № 4. - С. 11-15.
  35. Змеев С.И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. М., 2009.-216 с.
  36. Иванова Г.В. Подготовка студентов педагогического вуза к общению с родителями. СПб, 2003.
  37. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. акад. А.И. Пискунова. — М., 2007.-496 с.
  38. История развития образования взрослых в России / Под ред. П.Тонконогой. СПб., 2010. -152 с.
  39. Калинина Н.В. Психологические аспекты развития социальной компетентности школьников: монография / Н. В. Калинина, М. И. Лукьянова. Ульяновск, 2007.
  40. Калиновская Т.П. Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности. Дисс. канд. пед. наук.- Тобольск, 2009.
  41. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб., 2009. - 242с.
  42. Кузнецова Т.В. Социокультурная среда как благоприятный фактор формирования личности ребенка // Новые пути наук о культуре: Тез. межд. научн.-практ. конф. 4.1. М., 2009. - С.82-84.
  43. Леннеер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. / Пер. со шведск. -М., 2008. 230 с.
  44. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.— М., 2008. 252с.
  45. Лесохина Л.П. Теоретико-методологические основы проектирования технологий обучения взрослых / Под ред. А.Е.Марона СПб., 2010.
  46. Литвинова Н.П., Шерайзина P.M. и др. Развитие образования взрослых на селе. Научно-методическое пособие для организаторов образования взрослых на селе. Великий Новгород, 2007. - 123 с.
  47. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ. / Предисл. А.Я.Варга. М., 2004. - 368 с.
  48. Морова Н.С. Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями. Автореф. дисс. д.п.н. -М., 2008.
  49. Морозов В.В. Реабилитационно-педагогический процесс в образовательных интернатных учреждениях. Дисс. канд. пед. наук. — М., 2007.
  50. Меморандум непрерывного образования Европейского союза (Изложение) // Новые знания. 2007. - № 2.- С. 2-7.
  51. Митина A.M. Зарубежные эмпирические теории дополнительного образования взрослых. // Педагогика. 2013. - № 5.- С. 79-84.
  52. Морозова П.А. Российское дополнительное образование как многоуровневая система: развитие и становление. Автореф. дисс д.п.н. М., 2013.
  53. Никитин Э.М., Ситник А.П., Савенкова И.Э. и др. Андрагогика: история и современность: учебное пособие. М., 2005. - 124 с.
  54. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М., 2010. - 200 с.
  55. Образование взрослых и социальные перемены. Краткое изложение материалов проекта Совета Европы. СПб, 2003. - 84 с.
  56. Образование взрослых: цели и ценности. / Под ред. Г.С.Сухобской, Е.А.Соколовской, Т.В.Шадриной. СПб., 2009. - 188 с.
  57. Образование взрослых как социальный институт. / Под редакцией Е.П.Тонконогой, В.И.Подобеда СПб., 2009. - 216 с.
  58. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики: Монографическая серия. В 4-х томах. / Под ред. докт. пед. наук, проф. В.И.Подобеда,. СПб., 2012-2013.
  59. Образование взрослых: опыт и проблемы / Под ред. С.Г.Вершловского. СПб., 2012. - 167 с.
  60. Образование взрослых: перспективы развития в XXI веке. Материалы Международной научно-практической конференции. / Науч. ред. докт. пед. наук, проф. В.И.Подобед. Отв. ред.- составитель Е.Н.Елизарова. -СПб., 2008.- 172 с.
  61. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М., 2009. -191 с.
  62. A.Л.Гаврикова, Н.П.Литвиновой, Р.М.Шерайзиной. Боровичи, 2002. - 116 с.
  63. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия / Сост. B.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. М., 2006. - 218 с.
  64. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 2006.-351 с.
  65. Онушкин В.Г, Огарев Е.И. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии. СПб. - Воронеж, 2009. - 153 с.
  66. Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М., 2007. - 143 с.
  67. Парсонс Т. Система современных обществ. / Пер. с англ. Л.А.Седова, А.Д.Ковалева; науч. ред. перевода М.С.Ковалева. М., 2008. -269 с.
  68. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад, Редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болохов, Л.С.Глебова и др. М., 2011. -528 с.
  69. Перспективы развития непрерывного образования. /Под ред. Б.С.Гершунского. -М., 2012. 226 с.
  70. Петрищев В.И. Великобритания: Социальная среда и досуг молодежи. Красноярск, 2009.
  71. Петрунина JL А. Социально-педагогическая поддержка детства как компонент воспитательного процесса / Л.А.Петрунина, Л.Н.Каюмова // Дополнительное образование. 2013. - № 10. - С. 17-22.
  72. Петрынин А.Г. Педагогическое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. М., 2011. - 120 с.
  73. Подобед В.П., Махлин М.Д. Системные проблемы формирования образования взрослых: образовательные услуги, функции, технологии обучения. СПб., 2010. - 120 с.
  74. Расчетина С.А. Методологические проблемы социальной педагогики.// Образование и культура Северо-Запада России. СПб., 2006.
  75. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 2009. - 432 с.
  76. Реабилитационная педагогика на рубеже столетия / Сост. Л.В.Сохань. Киев, 2012.
  77. Реабилитация социально дезадаптированных детей и подростков: Краткий словарь для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. / Сост. Г.М.Иващенко, В.Н. Бушуева при участии В.И.Ширинского. М, 2008. С. 46 - 47.
  78. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб, 2009. - 416 с.
  79. Роголева Е.Б. Педагогические условия социальной реабилитации детей с девиантным поведением. Автореф. дисс. к.п.н. - М., 2008
  80. Родионов Б.У., Татур О.А. Стандарты и тесты в образовании. М., 2005. - 96 с.
  81. Савостьянов А.И. Личностно-ориентированный тренинг профессиональной подготовки учителя. Тренинги самовыздоравливания и самозащиты. — М., 2009.
  82. Сенге П.М. Пятая дисциплина: Искусство и практика самообучающейся организации. М., 2011. - 408 с.
  83. Сергеев Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя. Дисс. в виде научного доклада доктора пед. наук. Волгоград, 2008. - 80 с.
  84. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования). Автореф. дисс. докт. психол. наук. - М, 2004.
  85. Соломенко Л.Д. Теория и практика гуманизации гимназического образования: дис. д-ра пед. наук /Л. Д. Соломенко. Ульяновск, 2004. -424 с.
  86. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М.Назаровой. М., 2007. -400 с.
  87. Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью. Сб. научных, проектных и методических материалов М., 2008.-300 с.
  88. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. -М., 2009. -368 с.
  89. Сухобская Г.С. Современные социально-психологические и андрагогические подходы к образованию взрослых // Новые знания. 2007. -№4. - С. 23-25.
  90. Тонконогая Е.П. Новые тенденции образования взрослых как социального института // Образование взрослых как социальный институт: тенденции развития и проблемы. СПб., 2007. - С.60-68.
  91. Тоффлер А. Шок будущего / Пер. с англ. Е.Рудневой и др. М., 2004. - 557 с.
  92. Урсул А.Д. Модель опережающего образования: ноосферно-экологическая стратегия. Философские проблемы образования. М., 2006. — 49 с.
  93. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучий. / Под ред. Ю.З.Гильбуха. Киев, 2005.
  94. Учение как самоценность. Доклад межд. комиссии по образованию в XXI веке для ЮНЕСКО, 2012. 266 с.
  95. Фромм Э. Психоанализ и религия. / Пер. с англ. — Киев, 2008.
  96. Холл К., Гарднер Л. Теории личности. М., 2007, - 720 с.
  97. Хьелл JL, Зиглер Д. Теория личности. СПб, 2007. - 608 с.
  98. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск, 2008. - 81 с.
  99. Школа для социально незащищенных / Под ред. С.Г.Вершловского. СПб., 2008. - 230 с.
  100. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М., 2007. -240 с.
  101. Ямбург Е.А. Школа для всех: адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация). М., 2009. - 352 с.

Купить работу