Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: Использование различных форм речи в дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха

Использование различных форм речи в дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Год написания: 2014
Количество страниц: 59
Количество источников: 26
Номер заказа: 4-55-00033
Цена: 1,000 рублей
Купить работу

Информация о курсовой работе "Использование различных форм речи в дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Общие и специальные положения теории развития речи у дошкольников с нарушением слуха
1.1 Характеристика проблемы речевого развития у дошкольников с нарушением слуха
1.2 Условия развития речи слабослышащих дошкольников
1.3 Особенности формирования письменной речи у детей с нарушением слуха
Глава 2. Экспериментальное исследование развития речи дошкольников с нарушением слуха
2.1 Организация исследования
2.2 Количественный и качественный анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
2.3 Организация педагогической деятельности по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение:
Особенности овладения детьми языком и речью в самых различных аспектах: связь языка и мышления, связь языка и объективной действительности, семантика языковых единиц и характер их обусловленности - являлись предметом изучения многих исследователей. При этом в качестве основного результата в процессе овладения речью исследователи называют овладение текстом.
Особенности развития речи изучались Л.С. Выготским [10, 12], А.М. Леушиной, Ф.А. Сохиным и другими специалистами в области психологии и методики развития речи. По определению С.Л. Рубинштейна, связной называет такую речь, которая может быть понята на основе ее собственного предметного содержания. В овладении речью, считает Л.С. Выготский, ребенок идет от части к целому:............................................................................................................
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ БЫЛА УДАЛЕНА И БУДЕТ ДОСТУПНА ПОСЛЕ ОПЛАТЫ
Объект исследования -......................................................................................................
Предмет исследования -....................................................................................................
Целью исследования является .........................................................................................
В соответствии с намеченной целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования речи у дошкольников с нарушением слуха.
2. Конкретизировать содержание понятия «речь детей старшего дошкольного возраста».
3. Установить критерии, показатели и уровни развития речи слабослышащих старших дошкольников, подобрать методики исследования связной речи данной категории детей.
4. Определить уровень развития речи слабослышащих старших дошкольников.
5. Разработать содержание коррекционно-педагогической помощи, направленной на развития речи у слабослышащих детей дошкольного возраста с использованием моделирования.
Методологическую основу исследования составили ..............................................................................................................................
Предполагается использовать следующие методы исследования:..........................................................................................................
База проведения исследования: ДОУ № 440 г. Челябинска. В эксперименте принимали участие дети дошкольного возраста 6-7 лет.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Источники:
  1. Аверкин В.Н., Зайченко О.М. Модернизация образования в Новгородской области: опыт и перспективы: Сборник материалов.- Великий Новгород: НРЦРО, 2009. – 80 с.
  2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. - М.: Изд. центр «Академия», 2012. - 371 с.
  3. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 322 с.
  4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 2008. - 464 с.
  5. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 260 с.
  6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. метод. рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2010. - 240 с.
  7. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. — М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2010. — 160 с.
  8. Зикеев А. Особенности работы на уроках развития речи в подготовительных классах школ для слабослышащих детей // Дефектология. – 2009. - №3. – С. 42-48.
  9. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 336 с.
  10. Зыкова М.А. О речевом общении глухих младших школьников // Дефектология. – 2007. - №3. – С. 35-43.
  11. Коровин К.Г. Методические основы формирования личности слабослышащего школьника в учебном процессе // Дефектология. – 2008. -№3. – С. 21-24.
  12. Леонгард Э. И. Неслышащие дети в мире слышащих. / Особый ребёнок: исследования и опыт помощи. / Под ред. А. А. Цыганок. – М.: ЦЛП, 2008. – 210с.
  13. Микшина Е.П. Методика формирования и развития устной речи: Практикум для подготовки специалистов по коррекции слуха и речи. – СПб., 2011. – 159 с.
  14. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 2010. – 155 с.
  15. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.
  16. Носкова Л.П., Головчиц Л.А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 266 с.
  17. Обухова Т.И. Методика формирования речи детей раннего и дошкольного возраста с нарушением слуха. Учеб.-метод. пособие. — Мн.: БГПУ, 2005. — 48 с
  18. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. Пособие для учителя-дефектолога. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2013. – 187 с.
  19. Рау Ф.Ф. Устное слово: метод. пособие по развитию уст. речи и обучению грамоте детей с наруш. слухом / Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. – М. : Сов. спорт, 2008. – 120 с.
  20. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Пособие для учителя-дефектолога. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 136 с.
  21. Речицкая Е.Г., Пахалина Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 218 с.
  22. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2008. – 233 с.
  23. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2011. – 269 с.
  24. Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии. // Дошкольное воспитание. - 2008. - №3. – С. 31-36.
  25. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит…: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 230 с.
  26. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребёнка. – М., 2013. – 248 с.

Купить работу