Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: Особенности развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Особенности развития игровой деятельности детей старшего  дошкольного возраста с задержкой психического развития
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Год написания: 2014
Количество страниц: 39
Количество источников: 25
Номер заказа: 4-55-00032
Цена: 1,000 рублей
Купить работу

Информация о курсовой работе "Особенности развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности в детском возрасте
1.1 Роль игровой деятельности в психическом развитии ребенка
1.2 Закономерности формирования игровой деятельности у детей дошкольного возраста
Глава 2. Особенности психического развития детей старшего  дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1 Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
2.2 Характеристика нарушений формирований в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Глава 3. Направление коррекционной помощи детям с задержкой психического развития в игровой деятельности
3.1 Методики изучения игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
3.2 Организация содержания коррекционной помощи в игровой деятельности у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованной литературы

Введение:
Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра – это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.
У детей с задержкой психического развития в старшем дошкольном возрасте игра является основным методом обучения.
Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие ..........................................................................
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ БЫЛА УДАЛЕНА И БУДЕТ ДОСТУПНА ПОСЛЕ ОПЛАТЫ
Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.
Актуальность работы:......................................................................................................................................................................................................................
Таким образом, игровая деятельность детей с ЗПР старшего дошкольного возраста является актуальной проблемой процесса обучения.
Цель курсовой работы:.............................................................................................................................................
Объект исследования – ...........................................................................................................................................
Предмет исследования – .........................................................................................................................................
Гипотеза исследования – .........................................................................................................................................
Задачи работы:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) определить специфику развития игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
3) подобрать методики изучения развития игровой деятельности;
4) определить направления коррекционной помощи детям с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
Теоретические –..........................................................................................................
Экспериментальные – ................................................................................................
Организация исследования. В исследовании приняли участие учащиеся коррекционного класса в возрасте от 0 до 7 лет (6 человек) с диагнозом «ЗПР» МДОУ «Золотой петушок», села Булзи, Челябинской области.

Источники:
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. – М. 2009.
2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л.С. Цветковой. – Москва-Воронеж., 2008.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М., 2007.
4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 2011.
5. Венгер А.Л. «Психологическое консультирование и диагностика». Практическое руководство. – М., «Генезис», 2010
6. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Аркти, 2012. – 224 с.
7. Кузнецова Л.В. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Канд. дис. – М., 2008.
8. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2010. – №4.
9. Лубовский В.И. Задержка психического развития // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2009.
10. Лубовский В.И., Переслени Л.И. Дети с задержкой психического развития. – М., 2011.
11. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клиническая и нейропсихологическая диагностика) – М., 2009.
12. Марковская И.Ф. Клинико-катамнестический анализ задержки развития соматогенного генеза // Дефектология. – 2013. – №1.
13. Марковская И.Ф. Клинико-нейропсихологические основы диагностики и коррекции ЗПР у детей // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей. – М., 2011.
14. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: Владос, 2008. – 128 с.
15. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. – М., 2008.
16. Никишина В.Б. Причинная обусловленности ЗПР у детей. – Ярославль, 2009.
17. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 2008.
18. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2010. – №3.
19. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития – вопросы дифференциальной диагностики // Вопросы психологии. – 2009. – №
20. Поддубная Н.Г. Своеобразие процессов непроизвольной памяти у первоклассников с ЗПР // Дефектология. – 2012. – №4.
21. Слепович Е.С. Игровая деятельность детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 2011.
22. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. – Минск, 2009.
23. Ульенкова У.В. К проблеме ранней компенсации ЗПР // Дефектология. – 2008. – №1.
24. Ульенкова У.В., Л.С. Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР // Дефектология. – 2011. – №4.
25. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 2012.

Купить работу