Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: Развитие наглядно-действенного мышления детей раннего возраста средствами дидактической игры

Развитие наглядно-действенного мышления детей раннего возраста средствами дидактической игры
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Год написания: 2014
Количество страниц: 30
Количество источников: 31
Номер заказа: 4-55-00028
Цена: 1,000 рублей
Купить работу

Информация о курсовой работе "Развитие наглядно-действенного мышления детей раннего возраста средствами дидактической игры":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития и формирования наглядно-действенного мышления в раннем возрасте
1.1 Анализ педагогической литературы
1.2 Общая характеристика мышления
1.3 Методы изучения мышления детей раннего возраста (описание методик)
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования наглядно-действенного мышления средствами дидактической игры
2.1 Методы и процедура исследования
2.2 Анализ результатов исследования и рекомендации
Заключение
Список использованной литературы

Введение:
Наглядно-действенное мышление - один из видов мышления, наряду с наглядно-образным и понятийным мышлением.
Исторически люди решали встающие перед ними задачи сначала через деятельность практическую, лишь затем из нее выделилась деятельность теоретическая. Например, сначала наши предки научились на практике измерять земельные участки подручными средствами, и только потом на основе знаний, складывающихся в ходе этой практической деятельности, постепенно возникала и развивалась геометрия как теоретическая дисциплина. Практическая и теоретическая деятельность неразрывно взаимосвязаны.
Лишь по мере развития практической деятельности выделяется как относительно самостоятельная теоретическая мыслительная деятельность.
Не только в историческом развитии человечества, но и в процессе психического развития каждого ребенка .................................................................................................
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ БЫЛА УДАЛЕНА И БУДЕТ ДОСТУПНА ПОСЛЕ ОПЛАТЫ
Значение наглядно-действенного мышления для общего умственного развития ребенка определяется тем, что он выступает как исходный пункт формирования других более сложных форм мышления, что определяет наш интерес к данной теме.
Целью данной работы является........................................................................................................................
Объект исследования - .....................................................................................................
Предмет исследования - ...................................................................................................
Гипотеза - ...........................................................................................................................
Методологической основой исследования является.......................................................
Методы исследования: .....................................................................................................
Структура курсовой работы:
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении представлено обоснование актуальности темы «Развитие наглядно-действенного мышления детей раннего возраста средствами дидактической игры». Выделены предмет, объект, цель и задачи исследования, сформулирована гипотеза исследования, определены методологическая основа и методы исследования.
В главе 1 «Теоретический анализ вопроса проблемы развития и формирования наглядно-действенного мышления в раннем возрасте» рассматриваются ............................................................................................
В главе 2 «Экспериментальное исследование развития наглядно-действенного мышления детей раннего возраста средствами дидактической игры» проводится ............................................................................................
В заключении изложены выводы и рекомендации по итогам курсового исследования.
Методологической основой курсовой работы является ...........................................................................................................................

Источники:
  1. Абдулин О.А. Педагогика. М.: Просвещение, 2009.
  2. Болотина Л.Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа – 2011 – №11
  3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста: для школьных психологов. Томск, 2010.
  4. В.П. Сергеева. Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. Москва, 2009.
  5. Гаврилычева Г.Ф. В начале было детство // Начальная школа. –2009, – №1.
  6. Галанжина Е.С. На пороге нового мышления. // Три ключа. Педагогический вестник. Вып. 3. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2011.
  7. Галанжина E.С. Некоторые аспекты развития образного мышления младших школьников. // Искусство в начальной школе: опыт, проблемы, перспективы. – Курск, 2009.
  8. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. М., 2010.
  9. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.:2011.
  10. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 2009.
  11. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 2011.
  12. Леонтьев А. Н. Очерки психологии детей. - М., 2012.
  13. Люблинская А. А. Детская психология. М. - 2009.
  14. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М.: Линка-пресс, 2008.
  15. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 2010.
  16. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 2010.
  17. Методическая разработка по теме «Мышление»/ состав. Маслов А. С. - М. - 2012.
  18. Новоселова С. П. Развитие мышления в раннем возрасте. - М. - 2011.
  19. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. М. 2008 г.
  20. Психология индивидуальных различий. Тексты. М.,2008.
  21. Поддьяков Н. К. Мышление дошкольника. - М. - 2011.
  22. Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М., 2007.
  23. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 2012.
  24. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 2013
  25. Рогов И.С. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - Москва: ВЛАДОС, 2009.
  26. С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 2009.
  27. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010.
  28. Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М. 2012.
  29. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., Просвещение, 2007.
  30. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. М.: 2011.
  31. Шардаков В.С. Мышление школьников. М.: Просвещение, 2011.

Купить работу