Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: Личностные аспекты взаимоотношений педагога и воспитанника

Личностные аспекты взаимоотношений педагога и воспитанника
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Год написания: 2014
Количество страниц: 39
Количество источников: 26
Номер заказа: 4-55-00012
Цена: 1,000 рублей
Купить работу

Информация о курсовой работе "Личностные аспекты взаимоотношений педагога и воспитанника":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретические основы технологии установления педагогически целесообразных взаимоотношений между педагогом и воспитанником
1.1 Понятие педагогически целесообразных взаимоотношений между педагогом и воспитанником
1.2 Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений
1.3 Взаимопонимание педагогов и воспитанников как основа складывающихся взаимоотношений
1.4 Педагогический такт и авторитет учителя
1.5 Опора на общественное мнение коллектива в установлении взаимоотношений
1.6 Педагогическое требование в регулировании отношений педагогов и воспитанников
Глава 2. Психолого-педагогический эксперимент формирования взаимоотношений педагога и воспитанника в процессе игровой деятельности
2.1 Краткая характеристика дошкольного учреждения
2.2 Этапы и методы экспериментального исследования. Характеристика выборки и анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение:
Ведущее значение в системе отношений ребёнка дошкольного возраста с окружающими людьми имеют отношения с взрослыми, в процессе общения с которыми происходит усвоение опыта накопленного предшествующими поколениями. Взаимоотношения дошкольника с воспитателем определяют: социально значимые функции, осуществляемые ребёнком в форме задаваемых воспитателем социальных ролей; статус личности дошкольника, мотивацию его поведения и деятельности; нравственную позицию и в целом направленность личности ребёнка.
Психологический контакт между педагогом и ребёнком определяет успех любых начинаний воспитателя. От взаимоотношений педагога и ребёнка зависит качество учебно-воспитательного процесса, личностное становление и развитие, как ребёнка, так и педагога и их ...............................................................
Несмотря на признание значимости взаимоотношений педагогов и детей данная проблема остается недостаточно изученной. В освещении нарушений взаимоотношений педагогов и детей дошкольного возраста недостаточно представлен психологический аспект проблемы. Не раскрыты причины нарушений взаимоотношений педагогов и детей, нет развернутых личностных характеристик педагогов в связи с конфликтами с детьми и отклонениями в воспитании. Недостаточно ясно как ребёнок видит свои отношения с воспитателем и переживает себя на основе собственного восприятия и отражения этих отношений.
Целью настоящего исследования является ...................................................................
Для достижения указанной цели нами выдвинуты следующие задачи:
1. Проведение теоретического анализа проблемы взаимоотношений педагога и воспитанника.
2. Рассмотрение личностных особенностей педагогов, матерей, детей, а также стиля руководства педагогов.
3. Исследование формирования взаимоотношений педагога и воспитанника в процессе игровой деятельности
Объект исследования -..................................................................
Предмет исследования -................................................................
В процессе исследования были использованы следующие методы сбора эмпирической информации: ..................................................

Источники:
  1. Алексеева Е.Е. К проблеме психического здоровья педагогов// Ананьевские чтения (Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2011»)/Под ред. А.А. Крылова. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2011. - С. 164-166
  2. Бережнова Л.И. Предупреждение депривации в образовательном процессе: монография. СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 240с.
  3. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект: Культура, 2012. – 240 с.
  4. Вьюнова Н.И.. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. / М.: 2013.- 121 стр.
  5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. – 244 с. – СПб.: Детство-Пресс, 2005.
  6. Гуткинов А.И.  Психологическая готовность к школе. – М., 2009
  7. Дубровина И. В.. Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ООО ТЦ «Сфера», 2007. – 528 стр. (123 – 125 стр.).
  8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп. и перераб. – М.: Логос, 2009. -384 с.
  9. Комарова, О.А. Взаимодействие педагога и детей в условиях среды дошкольного учреждения / О.А. Комарова // Дискуссия.  – 2011. –№ 10 (18).  – С. 104–108. – 0,2 п. л.
  10. Комарова, О.А. Модель взаимодействия педагога и детей дошкольного возраста в предметно-игровой среде ДОУ в контексте личностно-ориентированного подхода / О.А. Комарова // Мир науки, культуры и образования  – 2011. –№ 6 (2). - С. 173-176.– 0,3 п. л.
  11. Комарова, О.А. Предметно-игровая среда ДОУ – условие развития процесса взаимодействия педагога и детей/ О.А. Комарова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  – 2011. –№ 12. – С. 115-124.– 0,3 п.л.
  12. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2012. – 448 с.
  13. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.
  14. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А., Игумнов, С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2008. – 480с.: ил.
  15. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.
  16. Калинина, Р.Р.Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2009. – 144с.
  17. Л.Е. Журова, Т.С. Комарова  Мир детства: Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой;  Отв.  Ред.  А.В.  Запорожец.  –  2-е  изд.,  доп.  –  М., 2010
  18. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций – М., «ЮРАЙТ - М», 2011
  19. Подласый И.П.  Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. Колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011
  20. Парамонова Л.А. Качество современного дошкольного образования. – М.: наука, 2008, с. 4-19.
  21. Радугин А.А. Психология и педагогика – М., 2012
  22. Рассадина Т.А. Традиционные ценности в жизни общества // Социально – гуманитарное знание, № 3, 2008
  23. Сохраняева Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека // Социально – гуманитарное знание, № 6, 2008
  24. Столяренко А.М. Психология и педагогика – М., 2007
  25. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. сред. Учеб. Заведений /Г.А. Урунтаева. – 6-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 368 с.
  26. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / Под ред. И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2009. – 349 с.

Купить работу