Студенту в помощь: готовые базы работ и оригинальные работы на заказ!
  • Мы работаем:
    Пн-Вс    08:30 - 22:30
  • E-mail:
    info@diplom-rf.com
  • Skype:
    diplom-rf
  • Телефон:
    +7 951 444 1339

Тема: РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Год написания: 2014
Количество страниц: 48
Количество источников: 26
Номер заказа: 4-55-00004
Цена: 1,000 рублей
Купить работу

Информация о курсовой работе "РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ":


Оглавление:
Введение
Глава 1. Проблема развития памяти у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
1.1. Память и ее определение
1.2. Характеристика детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении
1.3.  Роль дидактической игры в развитии памяти  у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Комплекс дидактических игр по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение:

 «Если  хотите, чтобы дитя усвоило что-нибудь прочно, то заставьте участвовать в этом освоении как можно большее число нервов, заставьте участвовать зрение, показывая карту или картину, но и в акте зрения заставьте участвовать не только мускулы глаза бесцветными очертаниями изображений, но и глазную сетку действием красок раскрашенной картины. Призовите к участию осязание, обоняние и вкус... При таком дружном содействии всех органов в акте усвоения ... вы победите самую ленивую память. Конечно, такое сложное усвоение будет проходить медленно; но не должно забывать, что первая победа памяти облегчает вторую, вторая - третью и т.д.»

К. Д. Ушинский

У ребенка дошкольного возраста еще не полностью сформировалась память, ее типы и особенности. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности.
Изучением развития памяти занимались отечественные ученые (Мухина В., Овчаровой Р.В., Битяновой Р., Астаханова Р.) и зарубежные (З. Фрейд, Вирджиния, Сатар, Винникот)
В дошкольном возрасте главным видом памяти является образная. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка, и прежде всего в познавательных процессах - восприятии и мышлении. Восприятие, хотя и становится более осознанным, целенаправленным, все же сохраняет глобальность. Так, ребенок преимущественно выделяет наиболее яркие признаки предмета, не замечая другие, нередко более важные................................................................
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ БЫЛА УДАЛЕНА И БУДЕТ ДОСТУПНА ПОСЛЕ ОПЛАТЫ
Проблема исследования -......................................................................................
Объект исследования - .........................................................................................
Предмет исследования -.......................................................................................
Цель исследования - ............................................................................................
Задачи исследования:
1. Изучить понятие памяти и ее  основных характеристик.
2. Рассмотреть характеристику детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить роль дидактической игры в развитии памяти  у детей старшего дошкольного возраста.
4.  Представить результаты эксперимента.
5.  Разработать комплекс дидактических игр по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с предметом исследования используем  следующие методы: ......................................................................................
Для исследования произвольной памяти были использованы следующие тесты:
1. Изучение уровня развития произвольной памяти.
2. Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур.
3. Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении изображения предметов.
Обработка, интерпритации данных.
Практическая значимость заключается в том, что ............................................................................................
Экспериментальной базой исследования является БМДОУ детский сад с. Медведевка. В исследовании приняли участие дети подготовительной к школе группы в возрасте 6-7 лет, в количестве 7 человек и 2 педагогов.
Работа состоит из двух глав,  выводов по главам, заключения, списка литературы, приложения. В тексте работы 5 таблиц, 5 рисунков.

Источники:
  1. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Сост. И. В. Дубро­вина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 368 с.
  2. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хре­стоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 624 с.
  3. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А.А. Смирнова. М.: Просвещение, 2011. 300 с.
  4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие к курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2007. 276 с.
  5. Истомина З.М. К вопросу о развитии произвольной памяти у детей дошкольного возраста // Психология дошкольника: Хрестоматия: Для студ. сред. пед. учеб. заведений; Сост. Г.А. Урунтаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 408 с.
  6. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 2005. — 352 с.
  7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. — М.: Изд-во УРАО, 2012. — 176 с.
  8. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов выс­ших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 464 с.
  9. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2008. 320 с. (Серия «Мастера психологии»).
  10. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. 583 с. (Серия «Учебник нового века»).
  11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 456 с.
  12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
  13. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — Кн. 2: Психология образования. — 608 с.
  14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное пси­хологическое исследование с элементами математической ста­тистики. — 640 с.
  15. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пе­дагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. 448 с.
  16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб, заведе­ний. – М.: Издательский центр «Ака­демия», 2011. – 512 с.
  17. Психология для студентов вузов / Под общей редакцией проф. Е. И. Рогова. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр   «МарТ», 2010. – 560 с.
  18. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин; Научный редактор Е.А. Кротков. – М.: Центр, 2009. – 256 с.
  19. Психология развития / Под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Издательский центр «Академия», 2007.  С. 206 - 207.
  20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. М.: Педагогика, 2008.  448 с.
  21. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И. В. Дубро­виной.  М., Издательский центр «Акаде­мия», 2007.  128 с.
  22. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект-пресс, 2007. С. 269-273.
  23. Столяренко Л.Д. Основы психологии (Серия «Учебники, учебные пособия»). — Ростов н/Д- Феникс, 2007. 672 с.
  24. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 304 с.
  25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.  М.: Из­дательский центр «Академия», 2009. 336 с.
  26. Черемошкина Л.В. Как лучше запомнить все то, что узнал // Энциклопедия воспитания и развития дошкольника. — Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2011.  С.166.

Купить работу